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时间:2018-08-06   来源:188bet金宝博体育娱乐    点击:1023次

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虽说教育部明确要求均衡义务教育资源,从教育公平与效率的角度讲,地方政府与教育部门应该把新增义务教育投入向薄弱学校倾斜,但是,地方政府基于教育政绩的需要,并不愿意大规模投资薄弱学校建设,因为名校基础本来就不错,投入名校效果立竿见影,容易出成绩,而薄弱学校投入欠账太多,见效比较慢。地方政府往往把有限的财力用在名校身上。由于名校与薄弱学校投入、发展不均衡,形成了薄弱学校招不到学生,优质学校爆棚的局面。

这一数据表明,科研院所正成为反腐倡廉建设必须高度重视和需要着力加强的新的重点领域。从总体上看,科研院所的反腐倡廉建设,成效明显与问题突出并存,有利条件与不利因素并存,形势依然严峻,任务非常艰巨。

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“党员创先争优就是要在教书育人、科学研究和服务地方经济上下工夫!”生命科学学院教授级高工、享受国家级政府特殊津贴的专家邓荫伟告诉笔者,他坚持走服务地方经济发展的特色科研之路,取得了骄人成绩,曾3次获得国家科技进步奖。他的银杏丰产技术等“点金术”带动桂林银杏产业异军突起。如今,他正转入“油茶良种和丰产栽培技术研究与示范”项目,要将高产油茶技术推广到桂北地区,为山区农民致富探寻新路。

据介绍,2010年秋季至2011年8月,免费教科书的经费将由市级财政全额负担,自明年9月开学起,市、区两级财政将各负担50。按照市教委的要求,实行免费提供教科书后,区县教育行政部门和学校不得再以任何名目向学生收取涉及教材的一切费用,并严禁向学生统一收费征订各种教辅材料。

其实大学里,也不是所有的课堂都门庭冷落。笔者所见,那些讲述严谨、认真、精彩老师的课堂,常常人满为患;而枯燥、乏味、陈旧讲述的课堂,常常才会人迹寥落。相信大部分学生逃课的原因,在于课堂缺乏吸引力。所以从上课出勤来说,板子光打学生,恐怕是不行的。

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1925年2月,匡互生在上海正式筹备组织了立达学会,创立了学会的实体“立达中学”(后改为“立达学园”,学园之称可以追溯到柏拉图,匡互生希望立达学园能表达出学校对柏拉图学园自由讨论风气和身教力行传统的继承。更重要的是,匡互生认为,教育的意义在“引发”而不是“模造”,教育工作,应像园艺家培养花木一样,学校就是花园。现在也有不少学校提出教育是农业,不是工业的口号)。何谓立达?《论语》说:已欲达而达人,己欲立而立人。“立”是指站得稳,信仰要坚定;“达”是指通情达理,要行得通。朱光潜后来解释说:“立达”就是“解放全人类才能真正地解放自己”这一深刻的辩证思想的朴素表达方式。立达学会、立达中学的宗旨是通过修养人格、研究学术、发展教育,达到改造社会、拯救中国的目的。匡互生认为:中国社会百孔千疮,积弊很多,究其原因,不外乎制度和人性两个原因。要改造中国制度与人性,入手第一件事就是要改造人。人性改造、思想改造是社会改造的基础。

高珊开博源于苏州大学今年4月的一份倡议书。这一倡议书提出,辅导员可以通过建立个人工作博客,加强与学生的了解沟通,积极做好网络环境下大学生思想政治教育工作。该校近日还出台了《苏州大学辅导员工作博客建设管理暂行办法(草案)》,成为江苏省首个以制度化方式推广辅导员工作博客建设的学校。

  “教育的核心即学习”,联合国教科文组织教育规划研究所负责人库姆斯提出的这一论断标志着教育发展史上教学重心的根本转变——从传统的以教师“教”为主过渡到现代的以学生“学”为主。但是,处于信息化时代的今天,科学技术日新月异,落后的填鸭式的、反复记诵式的学习仍占据优势地位,这远远不能适应现代社会的飞速发展。为了跟上时代步伐,教育必须引导学生“学会学习”。正如美国著名未来学家约奈比斯特断言:“在不断变动的世界上,没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用,现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”而埃德加富尔则在《学会生存》一书中表达了同样的感慨:“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会学习的人。”那么,怎样才算学会学习呢?一言以蔽之,在学习方式上,由知识性的记诵学习转变为智慧式的、创新性的学习;在教育目标上,由单纯的学习知识转变为启迪智慧,让教育真正成为学生享受幸福生活的过程。  追求知识理所当然,无可厚非。但是,当我们把知识的获得作为教育之全部,为知识而知识,进而希冀以教育为手段把学生塑造成“知识人”,这便酿成了知识对智慧、知识对生活的虚妄僭越。在“知识人”理念的支配下,学生被看作是用知识一片一片搭构起来的,唯一充塞于心灵的就是知识,人性中的其他部分,如伦理道德、审美情操等则被虚无化,这不可避免地异化了教育的实践追求,遮蔽了教育那崇高的人文精神。正如鲁洁先生指出的,“知识人”的世界是一个价值缺失、意义旁落的世界,而这正是应试教育产生种种危机,备受批判的根源。在课堂上教师讲的是知识,作业练的是知识,考试考的是知识,评价学生的主要标准还是知识……正是在对知识一味地追逐过程中,关涉人生幸福的智慧被放逐了,淹没在知识的汪洋大海之中。结果,分数在没日没夜的机械记诵中攀升了,而学生健康的体魄、和谐的人格、幸福的生活却丢弃了。教育由此成为考试的附庸,学生则物化为知识、分数的奴仆,丧失了童年本该有的童心、童趣、童稚,成为仅有知识的“偏执单面人”,而非知、情、意全面发展的“和谐人”。  于是,培根的名言“知识就是力量”应转化为“怎样使知识有力量”,“哪些知识真正有力量”的追问。简答之,只有那些切实关涉个人幸福,能转识成智,臻达人生智慧的知识才真正有力量,才更值得学生学习。因此,把学生从知识至上、分数至上的苦海中解救出来,让他们学会学习,学会根据自己的兴趣、特长、能力有选择地获取知识,就成为当今教育改革的一项重要使命。  从根本意义上说,人总是为了生存、生活才去学知识的,生活才是第一位的,知识只是人们幸福生活的工具、手段。因此,只有能联系生活、能应用于生活、能使个人生活变得更美满幸福的知识才可以转化成智慧。而应试教育在一味追求知识的过程中常常犯以下错误:一是忘记了学生的生活;二是虽然关注了生活,但只是将教育视为斯宾塞所言的“为未来的生活作准备”,没有进一步将教育经历理解为学生当下的幸福生活。对此,人民教育家陶行知先生曾有过振聋发聩的高呼:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人——先生是先死,学生是学死!”因此,学会学习的关键在于让儿童学会将知识“如何转识成智”,学会联系以往的生活经历进行学习,学会将知识智慧性地运用于自己的生活。  《中国教育报》2006年6月9日第6版

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“如果这个特色学校刚好离我家还近的话,我肯定会考虑让女儿‘择校’去读的。”李女士的女儿即将满3周岁,对下城区新成立的“琴球书画”教育集团,李女士相当感兴趣,“我最近正在考虑让女儿学琴,先从电子琴、钢琴开始,然后再学一种民乐,如果小学阶段的学校刚好有类似的特色教育,当然是求之不得。”

掌管一家资产达数亿企业的24岁青年张鹏,下个月即将从“二代”民营企业家传承与发展特训班毕业。两年来,像张鹏一样的20多名来自全国各地的“富二代”们,每两个月都要飞到北京上5天课,参加这一“富二代”培训。虽然“富二代”时常被当作负面标签,但他们喊出了“不当败家子”的口号。(7月5日《新京报》)

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买了鱼回来,刘海洋杀鱼时会给孩子讲鱼鳔的作用,孩子如果感兴趣,还会让他自己动手解剖。刘汉生上小学后,刘海洋开始给他演示一些小实验,比如纯碱和醋混合在一起,会冒出很多泡泡,对这种反应强烈的实验,刘汉生很感兴趣,也很喜欢观察。儿子大一点后,刘海洋还会给他演示一些电路实验,并鼓励他自己动手。当儿子遇到困难时,爸爸就出手相助。


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