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时间:2018-08-03   来源:噢!百万彩票备用网    点击:1059次

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阿来认为,文化对读者是有另外一个责任的。过去我们说要教育读者,今天我们至少觉得要感染读者,提升读者,“一位宣称没有放弃这样的责任的作家,他的书自费印刷了三千册,没有流通,没有传播,坚守了你的艺术底线,但是你提升谁了呢?”阿来坦言,关于艺术品质跟市场趋向之间的纠缠,其实在他自己所处的小说界其实也一样。

  从什么时候开始,天真烂漫的小学生不再高高兴兴地唱着“太阳当空照/我要上学校”的儿歌去上学了,而是愁眉苦脸地对着学校戏谑地唱起“背起炸药包/我要炸学校”?学生和学校,从什么时候开始变成了天敌?在德国著名漫画家雅诺什那本叫做《雨汽车》的童书里,主人公小奥古斯特最后把大吊车开到学校,把学校的房子吊了起来,然后把学校藏到了一个秘密的地方,这样所有的学生就都不用上学了。而在堪称教育经典的《窗边的小豆豆》中,小豆豆也是在经历了对学校的种种失望之后才最终找到“巴学园”这所真正的快乐学校的。  学生和学校,难道是一对不可调和的矛盾吗?为什么孩子们要逃离学校?究竟是孩子病了还是学校出了问题?  “真正的学校,那是儿童集体的丰富多彩的精神生活,它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教者联系在一起。”苏霍姆林斯基的这番话给出了答案:学生反感的不是学校,而是存在于他们与老师之间的那堵“墙”,是不理解儿童、不尊重儿童、违背教育规律的束缚和管教。无论中外,儿童向往的学校有一个共同的名字——“快乐学校”。  造一所快乐学校,让孩子们快乐地成长——这可能是全世界所有教育理想的共同指向。北京第一师范附属小学走过了近20年的“快乐教育”历程,作为亲历者,校长张忠萍对“快乐”有着切身的感受。记者日前走近张忠萍校长,试图从这所快乐学校在新课改不断扩展、深化,素质教育大力推进背景下开展的“快乐教育”创新实践中,挖掘出更多的“快乐”宝藏。密码A:只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师。  寻找快乐  1981年就在一师附小当老师的张忠萍清楚地记得自己的寻找“快乐”之旅是从哪里启程的。  [张忠萍回忆]  我和大部分初当教师的人一样,充满期待,觉得我的学生都应该健康而阳光,我只要努力教好课就能成为一个好老师。我抓紧一切时间钻研教材,一段时间后在教学上确实有所提高,也开始有机会做一些公开课了,但我发现学生们的精神状态很不好,上课不是玩东西就是发呆,作业也经常不按时完成,我很恼火,不知道怎么办。“学生是不能自发成长的,我们做老师的以什么样的态度对待他们,这对他们的成长影响可大呢。”老校长的一番话使我反思:我认为把知识教给学生,他们就应该愉快地接受,我小时候是不是像自己现在期待学生的那样是个“完美”的、不需要老师操心的孩子呢?这么想着,我意识到自己的问题在于忽视了他们是孩子,是谁跟谁都不同的、有着丰富个性的生命,他们有这样那样的问题本是很自然的事情,老师的职责不就是帮助他们成长吗?而我总是管学生、批评学生、单纯地抓学习,学生就总处于被动的甚至压抑的状态,他们怎么能愉快地投入到学习和生活中去?  心里的结打开了,我不再责备学生一无是处,而是走近他们,从最细微的地方关心他们:走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好,顺手帮他整理一下;看到谁的指甲长了,就一边跟他聊天一边给他剪一剪;改作业时写上一句鼓励的话;上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神……慢慢地,我发现孩子们学习时很集中,玩起来很开心,越来越接近我所期盼的阳光儿童了。  每一位年轻教师几乎都会经历现实与梦想的碰撞,二者的“硬度”决定了他们对待自己职业生涯的态度。张忠萍的幸运在于,她搭上了“快乐教育”这艘大船,在体验和理解快乐教育过程中,深化着自己作为一名教师的职业认同感。  针对片面追求升学率造成的学生苦学、老师苦教现象,一师附小早在1986年就开始进行“愉快教学”改革,明确提出,给学生创造愉快的学习环境,与家长配合创设愉快的家庭环境,开展“愉快的周末”活动,并在一个年级进行实验。1988年,在时任校长刘修业的领导下,快乐教育在全校整体实施。作为附小的一名年轻教师,张忠萍深深地被快乐教育吸引了,并积极投身到改革之中。  1999年张忠萍当校长后,从素质教育的角度出发,组织教师对学校十多年的快乐教育实践进行梳理和进一步的理性思考,提出“快乐教育是以儿童愉快发展为本的教育”。她解释说:“以儿童愉快发展为本,强调学校一切工作的出发点和归宿点都是为了儿童愉快发展,这是快乐教育的灵魂,贯穿在快乐教育实践的每一个环节;发展是指每一个儿童主动、和谐的发展,遵循儿童身心发展规律,促进其发展是快乐教育的根本目标;愉快则是多种类、多层次的积极的情绪体验,是学生发展的情感动力。”  记得自己也曾经是个孩子的人才有可能理解孩子,有了理解才会有尊重,尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长。这看似顺理成章的逻辑却常常在生活中发生悖谬,原因是大人们的健忘。时刻提醒教师试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题,成为一师附小“寻找快乐”之路上的重要一课。  曾经有个学生因为馋肉而趁同学不在时翻弄同学的饭菜,把菜里的肉挑到自己碗里。一开始他不肯承认,只是抱怨学校的饭不好吃,分饭的同学偏向女同学等等。面对学生这种让人又好气又好笑的行为,老师最常见的反应可能是劈头盖脸一通批评,但“站在学生的立场去理解学生”已经成为一师附小教师的思维方式,因而那位当事的教师并没有简单生硬地批评学生,而是通过耐心细致的了解、亲切理智的教育,将这件不宜公开的事悄悄解决了,既维护了学生的自尊心,又让学生在平等民主的气氛中接受了教育,学会自制和自律。  记得自己也曾经是个孩子,这就像一句魔咒,让“快乐”在这所学校不断“生长”。

据教育部《2007年全国教育事业发展统计公报》,2007年普通高等教育本专科招生人数比上年增加19.9万人;因此,2011年高校毕业生人数将进一步上升,再加上2010年未就业的大学毕业生,就业形势更加严峻。

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国内有关取消四六级考试的呼声之所以此消彼涨,其根本原因并不在于考试本身有没有存在的必要性,而是社会的误读所至。因为从四六级考试的开考初衷来看,其目的并不是用考试来指导教学,更不是以此作为毕业求职的依据,而仅仅是一门水平测试,除此以外别无其它。反过来看,假使真的停考四六级,我却不得不抱以这样的顾虑,只要用人单位和高校对该考试的依赖性和需要依然存在,应试教育的惯性思维一朝不除,就算取消了四六级,我们也不能保证不会出现换汤不换药的翻版。(责任编辑 江郎)

为报答父母和好心人的关爱,贫困生肖俊2005年9月怀揣仅有的1000元捐款,来到位于镇江的江苏大学求学。3年多的时间,肖俊硬是靠着送牛奶、清扫楼道、抹桌子、做家教和奖学金,以优异的成绩完成了学业,他的事迹深深感动了江大每一位师生,2008年11月份,他也因此被学校评为“励志之星”。日前,已有两家大单位主动来学校“抢”他。 送牛奶扫楼道攒学费

如何解决这种矛盾?据笔者所知,大部分准备实施平行志愿投档方式的地方,均倾向于大幅减少投档比例,削减学校的自主招生权。比如将投档比例调整为105。这样的调整得到了社会舆论的广泛支持,似乎没人在乎高校的自主权。

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学习实践活动着力推动深层次问题的解决。在试点工作期间,浙江大学迎难而上,重点解决长期以来影响和制约浙大科学发展的突出问题,出台《关于实施教学科研人员分类管理的意见》,决定将现有教学科研人员的岗位划分为教学科研并重类、研究为主类、教学为主类、应用推广类等不同类型,分别实行不同的绩效考评办法,实施不同的激励方式和政策支持。一位浙大教师说,这样的改革优化了用人机制,充分调动各类人员的积极性和创造性,促进广大教师实现多轨道发展,真正做到人尽其才、才尽其用。

本报关于罗一鸣老师拾荒13年资助60余名贫困生的报道,引起全国关注。日前,包括中央电视台等几家电视台播发,新华网、新浪、搜狐、网易等众多网站转载。

今年,高雄那玛夏乡民族村的孩子经历了一个变动太过剧烈的暑假。八日傍晚,山间泥石流直扑民族村而来,二十余位村民瞬间被吞没;三百多人逃往高处平台,在周遭泥流、滚石威胁下熬过凄风苦雨的一夜。

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女生就业难早已成为一个无奈的事实。许多女生也被现实逼得越来越有“自知之明”,开始不断降低自己的“求职身价”。

首先,高考在某种程度上一直被视为社会公平的底线。往小了说,它是众多平民子弟经过12年寒窗苦读,改变个人和家族命运的关键一搏;往大了说,这是全社会利益重新调整、博弈最基础的动力,谁敢动这块“蛋糕”,肯定将犯众怒。连封建统治者对此都一清二楚,贪腐如明清两朝,科举舞弊案发,也会有人掉脑袋。

浙江教育考试院的回应,“家庭背景不在考察范围”,在笔者看来,带给公众的是更大的挫败感和无力感。因为面对权势者对加分政策的寻租性利用,面对加分政策成为新的不公平的制造者,主管部门竟能把自身的责任推卸得一干二净,还有什么比这更能让公众丧失对公平的渴望呢?(朱四倍)

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辅导员有没有自己的职业生涯规划,以及如何进行职业生涯规划,不仅影响辅导员职业生涯发展的方向和目标,而且影响其发展的速度和深度、质量和水平。因此,在辅导员中开展职业生涯规划是其自身发展的要求,也是建设高素质的辅导员队伍的现实选择。要让辅导员了解职业生涯规划的基本常识。在职业生涯规划中要引导辅导员树立“大生涯”观念,妥善处理好职业和生活、工作和家庭的关系,不断促进自我成熟、职业成熟,提高生活质量。(徐州师范大学王保义)


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